Социальный проект
«Твори добро на всей Земле!»
А.В. Генсюр
Учитель химии и биологии Лебяжинской средней школы
Северо – Казахстанская область
Ты молод и полон сил?
У тебя есть свободное время?
И ты хочешь, чтобы окружающий мир
был добрее и лучше,
чтобы в нём царили радость и счастье?
Тогда проект «Твори добро на всей Земле!» - твой! (Слайд 2)
Ведущая идея проекта:
«Всё, что я делаю, должно увеличить количество добра в мире». (слайд 3)
Цель проекта:
сформировать потребность в совершении добрых поступков, в сострадании и отзывчивости, добром отношении друг к другу. Сделать выполнение добрых дел доброй привычкой, заразить этой идеей всех, кто нас окружает. (слайд 4)
Задачи проекта:
Задачи - это шаги, при помощи которых мы сможем достигнуть своей цели. Каждый шаг следует очень тщательно продумать, потому что это хорошо спланированное мероприятие, приближающее к цели.
Для достижения цели нашего проекта мы поставили перед собой следующие задачи:
помощь пожилым людям;
помощь младшим школьникам;
пропаганда здорового образа жизни.
помощь малообеспеченным семьям
пропаганда ПДД
Главная задача: самим следовать выбранному направлению. (слайд 5)
Миссия проекта
– актуализация лучших моральных качеств участников проекта – доброты, сочувствия, деятельной помощи и поддержки тех, кто нуждается в помощи.
(слайд 6)
Продолжительность проекта
Долгосрочный
Участники проекта
Волонтёры отряда «ЗЭМС»
Руководители проекта
Генсюр А.В. учитель химии и биологии, заместитель директора по воспитательной работе
Пруняну Е.И. учитель начальных классов (слайд 7)
Актуальность проекта заключается в том,
что в обществе, в котором мы с вами живём, происходят перемены. На первое место выходят рыночные отношения, обесцениваются такие качества как патриотизм, честность, порядочность. Рассуждая об этом в начале учебного года, мы пришли к выводу, что всё-таки самое главное в человеке – это то, что делает его выше всего и всех – это добро и милосердие, которые являются основой основ. Добрые дела нужно делать не только за себя, но и «за того парня», который не понимает этих простых вещей. Поэтому работы у нас с вами, друзья, много! Наш социальный проект направлен на формирование нравственных качеств, без которых любой человек не может гармонично развиваться. Особенностью предлагаемого проекта является вовлечение всего школьного коллектива в его реализацию через организацию деятельности общешкольного сообщества. Социально активная деятельность сообщества готовит подростков к последующей гражданской деятельности, ими приобретается социальный опыт, формируется умение самостоятельно планировать и реализовать запланированное, нести ответственность за свои действия. Дети учатся сотрудничать как со сверстниками, так и взрослыми.
(слайд 8)
Этапы проекта
Организационный
- Определение темы и актуальности проекта
Формирование волонтёрского отряда
- Определение ресурсного потенциала.
Выявление людей нуждающихся в помощи (слайд 9)
2. Практический
Деятельность волонтёров по составлению плана работы по проекту
Подготовка волонтеров с информационными материалами по теме
«Не теряйте веру в добро»
Организация благотворительных акций и волонтерских рейдов тимуровцев
Составление сценариев и проведение мероприятий по ПДД, ЗОЖ
- Помощь в реставрации книг «Услышь просьбу книги»
- Организация и презентация выставки детских рисунков младших школьников (слайд 10)
Предполагаемые результаты
Обретение опыта социально активной деятельности;
Обретение опыта нравственного поведения и общения;
Овладение навыками и умениями социальной деятельности.
По окончании деятельности в рамках проекта в 2013-2014 учебном году предполагается, что от участников проекта будет исходить инициатива по его продолжению за счет расширения числа волонтёрского отряда. За счет того, что участники проекта не только осознают в процессе деятельности его социальную значимость, но и поймут, что те творческие умения и способности, которыми они обладают, приносят реальную пользу людям . (слайд 11)
Воспитание в самих себе ответственного толерантного сознания и поведения в повседневной жизни – один из главных наших прогнозов и ожидаемых результатов. Ведь жизнь действительно наполняется смыслом, когда появляется желание помогать окружающим – творить добро и дарить радость . (слайд 12)
Выход проектной деятельности
1. Оформление фотоотчета по итогам проделанной работы.
2. Создание презентации.
3. Планирование очередного этапа проектной деятельности.
Ребята волонтерского отряда «ЗЭМС»
показывают преимущества здорового образа жизни на личном примере, пропагандируя здоровый образ жизни при помощи акций, тренинговых занятий, тематических выступлений, конкурсов.
Члены отряда самостоятельно создают, буклеты, презентации, и предлагают свои работы учащимся, подросткам. (слайды 14-21)
Почему-то в наше время доброта
не очень ценится, люди стесняются быть добрыми.
Неужели современному человеку не нужны сочувствие, сопереживание, внимание, доброжелательность.
Великий французский писатель
Антуан Де Сент - Экзюпери сказал:
"Улыбка объединяет".
Поэтому давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. (слайд 22-23)
Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают основу человеческого счастья.
Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым.
(слайд 24 -25)
«Жизнь действительно наполняется смыслом,
когда появляется желание помогать
окружающим – творить добро и дарить радость» (слайд 26)
Акция «Дорога в школу»
«Когда сделанные твоими руками вещи приносят радость
и тепло маленьким
ребятишкам – это вдвойне приятно» (слайд 27)
помощь в реставрации книг «Услышь просьбу книги»;
«Чувства человечности, доброжелательности, сопереживания,
сочувствия воспитывают в нас патриотов, формируют гражданские позиции,
развивают уважение к традициям и обычаям своего народа» (слайд 28)
Тимуровское движение
Твори добро на всей земле! Твори добро другим во благо! Не за красивое спасибо, Услышавшему тебя рядом! (слайд 28)
В рамках реализации проекта "Твори добро"
реализуются ежегодные акции социального характера:
Красные тюльпаны надежды
СПИДу - нет
День без курения
День толерантности
Помощь детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации
Милосердие
Посылка солдату
За здоровый образ жизни
Брусничка
Ветеран
Письмо водителю
Книга детям
Подарок другу
Чистый город
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Хмелевицкая средняя общеобразовательная школа»
Ёлочные игрушки
(социальный проект)
Участники проекта обучающиеся 3 класса
Научный руководитель:
Дружинина В.С. – учитель
начальных классов
с. Хмелевицы
Содержание
Введение…………………………………………………….3
План работы ……………………………..……….……….4
Информационный этап:
а) о традиции и истории ёлочной игрушки……………………………………………….……..5
б) анкетирование жителей села……………………………12
Практический и творческий этап……………......………..13
Заключение……………………………………………….....14
Список литературы………………………………………………..16
Приложения
Введение. Обоснование проекта
Ежегодно в канун Нового года на площади нашего села Хмелевицы устанавливают новогоднюю елку. Чаще всего она украшена только электрическими гирляндами. Они весело подмигивают вечером всем, кто находится рядом. А вот днем елочка не очень нарядная, не хватает на ней новогодних игрушек.
Вот и решили мы изготовить новогодние игрушки на нашу сельскую елку вместе с родителями и учителем. Ребята нашего класса понимали, что н е нужно откладывать в долгий ящик заботы по подготовке и украшению новогодней красавицы к этому замечательному празднику на самые последние дни. В современных магазинах можно увидеть множество украшений для ёлки, но наиболее красивые елочные игрушки это те, которые сделаны своими руками!
Проблема (идея) проекта.
Какие игрушки наиболее любимы детям?
Какой материал для игрушки наиболее прочен для уличной ёлки?
Какими новогодними игрушками наряжали в старину ёлочки?
Откликнутся ли ребята из других классов на наш призыв по украшению сельской новогодней ёлочки.
Гипотеза : если каждый из нас постарается сделать красивую и прочную новогоднюю игрушку, то наша ёлочка станет еще наряднее и будет радовать своей красотой ещё больше.
Цель проекта: к Новому году украсить елку в селе красивыми и прочными игрушками, сделанными своими руками.
Задачи:
Изучить историю возникновения традиции украшать елку на Новый год и Рождество.
Изучить информацию об истории ёлочной игрушки.
Проявить своё творчество, аккуратность и трудолюбие в плане изготовления игрушки своими руками.
Пригласить других ребят поддержать нас в этом новогоднем начинании.
Украсить елочку села к Новому году. Создать радостное предновогоднее настроение жителям села.
Предмет исследования: изготовление новогодних украшений своими руками, использование различных материалов для изготовления игрушек.
Вид проекта по содержанию – информационный и практический, длительность выполнения 10 дней.
План работы:
Сбор и изучение информации об истории ёлочной игрушки.
Анкетирование жителей села: какие елочные игрушки можно сделать своими руками?
Выбор модели и материала из которого будет выполнена игрушка.
Практическая часть – изготовление украшений.
Украшение новогодней елки нашего села.
Рефлексия.
Механизм выполнения проекта:
Основные исполнители проекта - учащиеся 3 класса МБОУ Хмелевицкой СОШ. Координацию проекта будет осуществлять учитель начальных классов Дружинина В.С. и родители 3 класса. Финансовая поддержка проекта не требуется.
Всю работу над проектом мы разделили на 3 этапа:
Информационный, практический и заключительный.
Ход проекта.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЭТАП
В начале нашей работы над проектом нам захотелось больше узнать об истории ёлочной игрушки. Мы обратились к библиотекарю Тимохиной О.Н. и она нам рассказала и показала на слайдах презентации о замечательно интересных и неожиданно красивых новогодних игрушках.
Оказывается, обычай украшать к новому году дерево возник очень давно, еще древние племена, поклонявшиеся духу леса, старались задобрить "главное" дерево, принося ему дары и украшая его на все лады. Необязательно это были ели. В Египте, например, это были пальмы. Интересно, что и славяне украшали отнюдь не елку, а дуб или березу, так как в их тогда языческих верованиях именно эти деревья были ближе всего к божественному началу. Ель как рождественское дерево возникло благодаря христианству, ее называли "деревом Христа", воздавая ей особенные почести под Рождество. К XVII в. в большинстве стран Европы она стала признанным символом Рождества и Нового года.
И первые игрушки - это были лишь сладости: орехи, фрукты, пряники, обернутые в золотую и серебреную бумагу, а также бумажными розами и другими цветами.
Верхушку елки венчал звездный шпиль-напоминание о звезде, указавший волхвам путь к месту рождения Христа.
Восторг вызывала, как у детей, так и у взрослых первая елочная позолоченная и посеребренная мишура. Вот что рассказывает легенда о ее происхождении.
Поскольку Младенец Христос родился в яслях, люди считали, что и животные должны принимать участие в рождественском праздновании. Приглашали всех, кроме пауков. Конечно, пауки обиделись и пожаловались Иисусу. Он пожалел их и решил, что поздно вечером впустит их в дом, чтобы показать праздничные деревья. Обрадованные пауки всю ночь напролет ползали в ветвях елок, опутывая их паутиной. Утром домохозяйки увидели оплетенные паутиной елки, но, вместо того чтобы сердиться, были восхищены, поскольку ночью Христос превратил всю паутину в искрящуюся мишуру.
Так как стеклянные игрушки стоили дорого, то стали придумывать другие технологии изготовления игрушек. В России игрушки стали изготавливать из ваты, бумаги, пластмассы, пенопласта.
Основой для фигурки ватного человека служил проволочный каркас, обмотанный ватой, лицо в виде маски формировали из мастики, папье-маше или воска, затем грунтовали, окрашивали и кистью вручную писали глаза, брови, губы, ватным тампоном румянили щеки. Готовую фигуру покрывали клеем, обычно это был крахмальный клейстер, и посыпали стеклянным снегом, придававшим вате сходство с мерцающим искрящимся снежным покровом. Для получения такого искусственного снега выдували шар с тончайшими стенками и сбрасывали шар в специальный ящик, где он рассыпался на мелкие чешуйки. Большие фигурки до 1 метра, обычно изображавшие Деда Мороза и Снегурочку, ставились под елку. Именно эти большие фигуры оказались настоящими долгожителями среди ватных игрушек.
Еще одним популярным видом игрушек, скрученных из крашеной ваты на проволочном каркасе, являлись овощи, фрукты, грибы, ягоды. Они являлись символом изобилия. Округлая симметричная форма большинства плодов позволила механизировать процесс производства.
Станок-веретено
В 1936 году на ленинградской фабрике «Гигровата» стали использовать станок для намотки ваты.
Несмотря на попытки максимально механизировать производство ватных елочных украшений, до 1950-х годов они остаются рукодельными. В дальнейшем ее перестают производить, так как для этого требовался ручной труд.
Еще популярные в то время были игрушки, для изготовления которых использовалась бумага. Эта технология начала развиваться в Германии с середины 19 века. Игрушки из картона- называют «дрезденские».Очень красивые украшения получались из двух склеенных между собой кусочков картона с зеркально расположенным на них рисунком, слегка выпуклым. Игрушки, таким образом, получались двухсторонние и покрытые серебряной или цветной фольгой, ее светящаяся поверхность отражала волшебный свет елочных свечей.
А вот такие игрушки
были созданы в конце 19-го первой половине 20-го столетия. Самые захватывающие и хрупкие художественные украшения собирались из стеклянных бусин и цилиндров удлиненной формы (стекляруса). Они производились в области Яблонец-над-Нисой на предприятиях Северной Богемии (в то время – Чешская республика) начиная с середины 19-го столетия. Посеребренные, отполированные или даже позолоченные бусинки мастерски натягивались и сгибались в различные формы на тонких проводках.
В 1848 году, в городе Лауш в Тюрингии(Германия) были изготовлены первые елочные шары.
Легенда гласит, что в этот год был не урожайный на яблоки, а значит, вешать на елку было нечего. Чтобы не нарушать традицию, немцы заменили яблоки на шары из стекла.
Город Лауш стал известен благодаря своему стеклодувному производству и является родиной стеклодувов с 12 века. Лауш, расположенный в долине реки, имел много факторов, необходимых для развития стеклоделия: древесина (для разжигания стекольных печей) и песок. Мастера из Лауша изготавливали из стекла стаканы, бокалы, бутылки, вазы, бусы, и даже глаза для кукол.
В 1848 году вышел указ об использовании серебряных шаров из Лауши в качестве рождественских украшений.
А далее, в годы ВОВ выпускались елочные игрушки военизированные: солдаты, танки, пистолеты, собаки – санитары. После войны игрушки стали выпускать мирные: персонажи из сказок, елочные хоккеисты, различные звери.
– В 50-е годы появилась мода на стеклянные бусы, после фильма «Карнавальная ночь» появились игрушки часы.
– В освоение человечеством космоса появились: игрушки – спутники, космонавты, ракеты, шарики с росписью на космическую тему.
– Потом стали выпускать игрушки на прищепках
– В наше время дизайн игрушек стал разнообразнее: шишки, пирамидки, сосульки, колокольчики.
– С каждой эпохой создавались своеобразные игрушки. «Писком моды» были самодельные елочные игрушки.
2) Анкетирование жителей и учащихся нашего села
Вот какую интересную информацию мы узнали в библиотеке!
А мы будем изготавливать новогодние игрушки своими руками. Теперь нужно опросить жителей села:
Нужно ли добавлять к электрическим гирляндам игрушки, выполненные своими руками?
Какие бы игрушки вам хотелось видеть на новогодней елочке?
Хотите ли вы принять участие в украшении ёлочки?
Мы опросили 28 жителей села: пенсионеров, колхозников, рабочих, учителей, учеников. По результатам анкетирования все жители высказалось за то, чтобы детские поделки украсили нашу ёлочку.
Какие игрушки предпочтительнее?
Практическая творческая работа.
Теперь мы знаем, какие игрушки нам мастерить. А вот какой материал наиболее прочен для поделки нам рассказали родители и учитель. Мы обсудили и поняли, что наиболее доступно выполнять игрушку из плотной фольги. Такие игрушки будут сверкать на солнышке и по-новогоднему украсят елочку. Далее, доступный материал – это разноцветные пластиковые бутылки. Игрушки из такого материала прослужат не один год и многие предложили мягкий полиэтилен. Работа закипела! Увлеклись в нашей новогодней мастерской не только ребята нашего класса, но и девочки и мальчики из группы продленного дня вместе с воспитателем Моисеевой С.П. Спасибо им! Несколько дней вместе с родителями мы обдумывали модели игрушек, затем вырезали нужные детали, клеили и украшали. Чудеса происходят – у нас получились замечательные ёлочные украшения!
А главное, мы справились вовремя и 25 декабря принесли подарки ёлочке, нарядили её!
Заключение
Мы славно потрудились в мастерской Деда Мороза. Сделали много разных игрушек. Нам помогли ученики из других классов и родители. Вся неделя оказалась творческой, занятой интересным делом. Каждый из нас сделал свою игрушку. Думаем, что ёлочке понравился такой подарок. А мы имеем возможность каждый день проходить мимо ёлочки и радоваться её красотой в преддверии Нового года.
История ёлочной игрушки.
Уложены, укутаны, под ватой белоснежной,
Считая дни - минутами, спят тихо, безмятежно
Стеклянные создания - царевны и лягушки,
А в них - воспоминания зарылись, как в подушки.
Но раз в году заветная шкатулка открывается,
И тайна разноцветная по свету разливается.
И каждому, и каждому, в раздумий стоящему,
Покажется, вот - важное, вот это-настоящее.
И елочной мелодией забытое и вечное-
Свеченье Новогоднее, как детство бесконечное
Приложение
Социальный проект в начальной школе как средство создания единого педагогического пространства для сотрудничества семьи и школы
, Владимирская область , МОУ ООШ № 3 г. Камешково, учитель начальных классов , стаж работы-15 лет, 1 кв. категория, лауреат районного конкурса «Учитель года-2010», e - mail : elena. naumova00@ list . ru
«Воспитание не ограничивается школой»
П. Валери.
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовывать свою жизнь как проект : определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Образно говоря, окружающая жизнь – это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. Вот почему важно уже в младшем школьном возрасте вовлечь детей в активную познавательную деятельность , которая будет нацелена на развитие познавательного и творческого интереса учащихся, будет формировать их активную, самостоятельную и инициативную позицию, с помощью которой будет реализован принцип связи обучения с жизнью.
Считаю, что таковой и является проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой.
Проектная деятельность в начальной школе - это особое направление внеклассной работы , тесно связанное с учебным процессом и ориентированное на развитие творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Проектная деятельность способствует развитию социальных навыков, коммуникативной и информационной компетентности учащихся.
По мнению психологов и педагогов, в обществе в настоящее время наиболее остро стоит вопрос о необходимости взаимодействия и сотрудничества семьи и школы c целью создания единого педагогического пространства. Этот союз является важной составляющей частью возрождения семейных традиций и крепких семейных уз, создаёт условия для воспитания полноценно развивающейся и творчески активной личности ребёнка, способствует сближению интересов участников педагогического взаимодействия (классного руководителя , коллектива родителей и учеников). Понимая важность этого вопроса и его ценность в становлении гармонично развивающейся личности каждого ребёнка, я начинаю с 1 класса вводить в процесс обучения и воспитания младших школьников метод проектов .
По моему мнению, одним из успешно используемых проектов в начальной школе является социальный проект . Он, как и любая проектная деятельность, подразумевает творческую деятельность и со стороны педагога, и со стороны младших школьников, и со стороны родителей учащихся. Значит, социальны й проект – это всегда проект творческий . Без помощи и участия родителей трудно представить себе хотя бы одно внеклассное мероприятие в начальной школе. Считаю, что любой проект, в том числе и социальный , ориентирован, прежде всего, на внутренний результат – опыт деятельности, который становится бесценным достоянием всех его участников, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. Очень важно, что благодаря данному виду деятельности уже в начальной школе начинает формироваться личность ученика, его мировоззрение.
В качестве примера социально – творческого проекта предлагаю рассмотреть этапы работы над проектом «Для моих самых любимых!...» (3 класс). Он был создан мною в конце ноября 2010 года и объединил в себе два праздника «День Матери» (28 ноября) и «День ребёнка» (20 ноября), которые отмечаются почти в одно и то же время.
I этап работы над проектом был определён мною как «Погружение» в проблему , её выбор и осознание».
Цель проекта : создать условия для взаимодействия и успешного сотрудничества родителей, учащихся класса и классного руководителя, объединив их усилия в процессе подготовки и проведения данного мероприятия.
Задачи:
· развивать творческие и коммуникативные способности младших школьников;
· прививать учащимся и родителям навыки сотрудничества;
· активизировать навыки положительного эмоционального общения детей с членами семьи и с одноклассниками;
· развивать духовно – нравственные качества личности участников проекта.
На этом этапе необходимо мотивировать учащихся к обсуждению и созданию проекта. Замечая то, что многие родители загружены работой, им иногда не хватает времени для общения дома, я постаралась максимально сблизить детей и родителей с самого начала подготовки этого проекта. Данная работа началась за 2 -3 недели до намеченной даты проведения праздника.
На II этапе происходил сбор и обработка информации по теме проекта. Сейчас много различной литературы, Интернет – ресурсов и других источников информации для использования. Иногда в такой массе бывает сложно выбрать и найти то, что действительно для вас важно и интересно. Всегда находится несколько вариантов сценария, которые необходимо проработать, дополнить их нужной информацией. Мне часто помогает на этом этапе детский сайт «Солнышко». Стараюсь, чтобы каждое мероприятие было содержательным, хорошо продуманным, воспитывающим, волнующим, ярким и запоминающимся.
III этап: Реализация плана действий (проекта), осуществление деятельности по его подготовке.
В процессе творческой проектной деятельности, по мнению, формируются такие общеучебные умения и навыки, как умения и навыки работы в сотрудничестве, которые включают в себя:
Умение коллективного планирования;
Умение взаимодействовать с любым партнером;
Навыки делового партнерского общения.
Наглядно это очень хорошо видно при разработке и реализации плана действий проекта. Когда весь материал собран, то приступаю к разработке варианта реализации своей программы проекта. Всем находится занятие по душе. В подготовке проекта обязательно принимают участие и дети, и их родители, и именно здесь осуществляется единение коллектива. Вовлечение участников в проектную деятельность происходит постепенно.
На этом этапе класс был поделён мною на группы по интересам. 1 группа стали ведущими (4 чел. – 14,3 %). Они учили стихи и помогали классному руководителю вести праздничную программу. Во всех остальных группах было по 8 человек (по 28,6%). 2 группа – это артисты. Они участвовали в сценках и небольших миниатюрах. 3 группа – певцы. Они готовили музыкальное выступление, как основные солисты. 4 группа – писатели. Их задача состояла в том, чтобы презентовать свои выступления о родных: мини – сочинения, стихи и частушки о мамах, бабушках, тётях собственного сочинения.
5 группа состояла из родителей (9 чел. – 32,1 %). Они также участвовали в сценарии и готовили для детей поздравления. К тому же 5 человек из общего числа родителей класса участвовали в подготовке чаепития.
Кроме этого, все родители и учащиеся класса были также задействованы в подготовке к празднику. Данный социальный проект, как и многие в начальной школе, требует интеграции знаний учеников в различных предметных областях: это и музыка, и изобразительное искусство, и литературное чтение, и физическая культура, и технология, и русский язык , и психология, и социализация младших школьников. Дети оформляли приглашения для родителей и родных на уроках труда и ИЗО, выполняли аппликации для мам и бабушек на уроках технологии. На уроке музыки разучивали песни. Были оформлены две праздничные газеты с поздравлениями: одна от детей с пожеланиями на листочках в виде сердечек, а другая – от родителей с поздравлениями и тёплыми словами детям на листочках в виде смайликов (оформляли на родительском собрании). Участвовали в создании газет все 100 % учащихся и семьи родителей (28 чел.).
IV этап : Презентация проекта
Любой творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи , театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.
Итогом данной проектной работы стал большой совместный праздник с использованием ИКТ – технологий, на котором собрались все ученики нашего класса и многие мамы, бабушки. Заканчивался праздник общим чаепитием.
V этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).
После такой большой совместной работы осталась масса приятных воспоминаний и впечатлений и у учащихся, и у взрослых. Это показали следующие результаты работы:
Количество учащихся, принимающих участие в проекте – 28 чел. (100%);
Количество взрослых, принимающих участие в проекте – 14 чел. (50 % семей).
В подготовке данного проекта участвовали 28 семей (100%);
Удовлетворены степенью участия в проекте: 28 учащихся (100%) и 23 чел. взрослых (82, 1%), частично удовлетворены - 5 чел. взрослых (17,9%).
Оценка уровня проведённого мероприятия: высокая – у 28 учащихся (100 %);
У родителей: высокая оценка – 13 чел. из присутствующих (92, 9 %)
Средняя – 1 чел. (7,1%).
Таким образом, считаю, что результат работы над проектной деятельностью в начальной школе совместно с родительским коллективом учащихся следующий:
1. В процессе сотрудничества активно осуществляется положительное взаимодействие между учителем, учениками и их родителями (на первый план выходят ценность общения и ценность сотрудничества).
2. Наиболее интересными и содержательными получаются совместные проекты, организованные во внеучебной деятельности.
3. Родители больше времени проводят с детьми, участвуя в проектах, помогая им в работе.
4. Данные социально – психологической службы нашей школы показывают, что проектная деятельность способствует :
v Раскрытию индивидуального потенциала младших школьников.
учит:
v Работать в команде.
v Быть толерантным в общении с окружающими.
5. Дети, участвующие в проектах, быстрее адаптируются к школьной жизни, к коллективу одноклассников.
За последние 3 года мною были разработаны следующие социальные проекты:
1. Изучаем личность ребёнка: проект «Давайте познакомимся! Узнайте, какой я?» (1 класс);
2. Совместный проект родителей и учащихся «Моя семья самая…!» (2 класс);
3. «Моя родословная» (2 класс);
4. «Кто они - Защитники Отечества?» (2 класс);
5. Совместный проект родителей и учащихся « Моим самым любимым!» (3 класс);
6. «Герои с нашей улицы» (3 класс).
Работа в данном направлении будет мною продолжена.
Такое понятие, как «социальные проекты» имеет латинское происхождение. В переводе данный термин означает создание объекта, специфическую деятельность, в ходе которой изучается определенное явление или процесс. Проанализируем основные моменты, касающиеся социального проектирования.
Основа проектирования
Именно социальные проекты помогают моделировать некоторые ситуации. Существует определенный порядок работы, о котором следует поговорить подробнее. В первую очередь определяются темы социальных проектов. При выборе направления работы, учитываются разные моменты: психологические особенности участников, направленность интересов, технические возможности для реализации намеченных планов.
Структура социального проекта
Есть специальная база, без которой невозможна реализация социального проекта:
- планирование;
- проекция;
- предвидение;
- предвосхищение;
- прогнозирование результатов;
- конструирование;
- моделирование;
- анализ результатов.
Все социальные проекты, создаваемые в образовательных учреждениях, должны быть четко спланированы. Они всегда направлены на развитие обучающихся детей, формирование у школьников полезных умений и навыков.
Особенности планирования
Планирование предполагает выдвижение научных и практически обоснованных целей исследования. На данном этапе проводится определение сроков выполнения поставленных задач, алгоритм работы. Кроме того, во время планирования, обозначается суть социального проекта, выявляется его уникальность, индивидуальность.
Постановка гипотезы
Предвидение предполагает предсказание результатов исследования. По сути, речь идет о той гипотезе, которую содержит социальный проект в школе, созданный, и реализуемый с участием воспитанников. Гипотеза должна содержать ту основную мысль, которая и будет рассматриваться в процессе реализации проекта. После того как проект будет завершен, гипотеза может быть полностью или частично подтверждена либо опровергнута. Школьникам сложно самостоятельно выдвинуть правильную гипотезу, поэтому данный этап создания социального проекта невозможен без активного участия наставника. В роли консультанта по проекту могут выступать как педагоги, так и сотрудники специализированных ведомств, владеющие теоретическим и практическим материалом, рассматриваемым в проекте.
Литературный обзор
Любой социальный проект в школе, на производстве, невозможен без полноценного предварительного анализа той проблемы, о которой пойдет речь в исследовании. Нет необходимости «изобретать велосипед» заново, для начала нужно изучить литературу, выбрать ключевые моменты, связанные с тематикой исследования. Только после получения теоретических знаний, можно переходить к разработке собственного социального проекта.
Разработка плана действий по проекту
Далее, можно переходить к продумыванию всех деталей. Если цель социального проекта поставлена четко, проблем с выделением этапов не возникнет. В плане действий желательно указывать временные рамки, чтобы в итоге получить четкий перечень.
Реализация поставленных задач
Данный этап будет самым продолжительным, трудоемким, но наиболее интересным и результативным. Именно во время реализации намеченных целей, появляется чувство удовлетворения от результатов проведенной работы. После завершения проекта, важно провести его полноценный анализ, сделать выводы, продумать рекомендации.
Примеры социальных школьных проектов
Если рассматривать темы социальных проектов, можно выделить два направления: научно-техническое, и гуманитарно-эстетическое. Среди распространенных школьных исследований, особое место принадлежит экологической тематике. Например, разнообразные социальные проекты, касающиеся благоустройства территории школы, приусадебных участков, имеют практическую направленность. Участники подобных исследований не просто создают красоту и уют, но и получают теоретические знания о растениях, цветах, условиях ухода за зелеными насаждениями. Безусловно, опыт, приобретенный в ходе работы над подобными проектами, является полезным для детей.
Также, приводя примеры социальных проектов, которые создаются и реализуются с участием школьников, можно выделить заботу о людях преклонного возраста. Ребята с удовольствием помогают ветеранам войны убирать помещения, укладывать дрова, полоть от сорняков грядки на приусадебном участке. Участие «трудных подростков» в подобных мероприятиях помогает им понять важность и значимость доброго отношения к взрослым. Ребята, которые помогают одиноким пожилым людям, меняют свои взгляды на жизнь, становятся добрее, не совершают противоправных поступков.
Проект «Доступная среда»
Есть и такие социальные проекты, которые направлены на помощь самим детям. В нашей стране функционирует проект, помогающий ребятам с проблемами в физическом развитии, получить полноценное образование. Проект «Доступная среда» предполагает создание в обычных государственных образовательных учреждениях нормальных условий для передвижения детей – колясочников. По данному социальному проекту, дети – инвалиды обучаются вместе со своими сверстниками, то есть их не лишают полноценного общения с ровесниками. Если по медицинским показаниям, подобный вариант обучения невозможен, существуют примеры социальных проектов, помогающих больным детям.
Инклюзивное обучение
Национальный проект «Образование» содержит специальный раздел, посвященный индивидуальному и домашнему обучению детей с отклонениями в развитии. Дистанционный педагог помогает ребенку не только получать определенные знания, но и становится его другом и полноценным собеседником. Прежде чем приступать к реализации данного проекта, и дети, и педагоги проходят специальную курсовую подготовку. Доступность обучения гарантирует больным детям не только теоретические знания по разным учебным дисциплинам, но и способствует гармоничному развитию личности ребенка. Проект предполагает оснащение компьютерным оборудованием и воспитанника, и педагога. Обучение в рамках данного социального проекта для детей бесплатное.
Анализ результатов проекта
Каждый социальный проект предполагает определенные временные рамки. После того как все этапы, предусмотренные исследованием, будут завершены, необходимо провести их детальный анализ. Например, если реализовывался проект, направленный на помощь в адаптации трудных подростков, проводится статистический обзор. В ходе анкетирования выявляется реальное количество участников проекта, их удовлетворенность в результате исследования. Далее, составляется диаграмма либо график, оценивается результативность проекта.
Заключение
В последнее время интерес к социальным проектам возрос. Если в прошлом веке подобного направления в школе практически не существовало, то на данный момент для каждой параллели разрабатываются и реализуются собственные направления исследования. Набирает популярность и проведение социальных проектов самими школьниками. С полученными результатами, ребята могут выступать на конференциях и конкурсах разного уровня: школьных, районных, муниципальных, российских. Кроме того, существуют специальные программы по поддержке талантливых социальных проектов. Победители и призеры тех конкурсов, которые включены в специальный перечень, определенный Министерством образования РФ, имеют право на материальные гранты в размере 30 и 60 тысяч рублей.
Безусловно, такое внимание к данной деятельности, которое существует в современной системе образования, способствует положительной динамике, повышению у школьников интереса к научно-практической работе. Ребята, принимающие участие хотя бы в одном социальном проекте, получают бесценный опыт, который они могут использовать в своей последующей жизни. Часто, именно социальные проекты помогают школьникам определиться с выбором будущей профессии, обозначением направления индивидуальных исследований.
Для того чтобы первый опыт социального проектирования, приобретенный ребятами во время обучения в школе, был положительным, на их пути должен встретиться педагог, заинтересованный в подобной деятельности. Именно наставник объясняет ребенку все основные моменты социального проектирования, разрабатывает план совместных действий, оценивает результаты.
Социальное проектирование - технология социального воспитания учащихся образовательных учреждениях. Главный педагогический смысл этой технологии - создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет воспитаннику решать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.
Под социальным проектированием понимается деятельность:
- социально значимая, имеющая социальный эффект;
- результатом которой является создание реального (но не обязательно вещественного) "продукта", имеющего для подростка практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте;
- задуманная, продуманная и осуществленная подростком;
- в ходе которой подросток вступает в конструктивное взаимодействие с миром, со взрослой культурой, с социумом;
- через которую формируются социальные навыки подростка.
Социальное проектирование является одной из множества деятельностей современного подростка и молодого человека, сочетаясь и пронизывая другие ее виды. Социальное проектирование можно рассматривать как мотивационную компоненту, как методический прием организации образовательного процесса. Неотъемлемой составляющей проектирования представляется межличностное общение.
Обратимся к сущности понятия "социальное
проектирование". Деятельность по созданию
проекта называется проектированием. А проект
представляет собой описание конкретной
ситуации, которая должна быть улучшена и
конкретных методов и шагов по ее реализации. Еще
проект - это средство управления деятельностью,
наиболее приземленная, конкретная и выполнимая
форма для учреждения/организации.
Социальное проектирование есть способ выражения
идеи улучшения окружающей среды языком
конкретных целей, задач, мер и действий по их
достижению, а также описание необходимых
ресурсов для практической реализации замысла и
конкретных сроков воплощения описываемой цели
Социальный проект - это модель предлагаемых изменений в ближайшем социальном окружении в виде:
- словесного описания предполагаемых действий по осуществлению указанных изменений;
- графического изображения (чертежей, схем и т.д.);
- числовых показателей и расчетов, необходимых для осуществления планируемых действий.
В настоящее время в арсенале воспитательных средств в учреждениях образования детей занимает прочное место осуществляемая под руководством педагога проектная деятельность воспитанников.
Виды социальных проектов учащихся, реализуемых образовательных учреждениях:
Прикладные (результат выполнения такого проекта может быть непосредственно использован в практике);
Информационные (предназначены для работы с информацией о каком-либо объекте, явлении, событии; предполагает анализ и обобщение информации и представление для широкой аудитории);
Ролевые и игровые (участники принимают на себя определенные социальные роли, обусловленные содержанием проекта, определяют поведение в игровой ситуации);
Исследовательские (результат связан с решением творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования: гипотеза, задача и др.);
Проекты, включающие совокупность поисковых, творческих по своей сути приемов.
Цель социального проектирования:
- привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества;
- включение старшеклассников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся.
Основные задачи социального проектирования:
- повышение общего уровня культуры детей и подростков за счет получения дополнительной информации;
- формирование социально-личностных компетенций: навыки "разумного социального" поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.), социальная мобильность и т.д.;
- закрепление навыков командной работы.
Признаки проекта:
- Цель - изменение ситуации, решение проблемы, появление чего-то нового.
- Установленные сроки начала и завершения.
- Определенные ресурсы.
- Измеряемый продукт или результат.
Управление проектом:
- Управление проектом - это процесс руководства всеми работами над проектом от начала до завершения.
- Управление включает три основных вида деятельности:
- Планирование.
- Организация.
- Управление.
Планирование:
Определение желаемых результатов проекта. Т.е. прописывание того, что же хочется увидеть после реализации проекта. Разработка стратегии выполнения и графика выполнения работ. Все придуманные мероприятия, в том числе и по поиску ресурсов и спонсоров (если таковые будут нужны), а также различные встречи, акции, и опросы и риски (проблемы, которые могут возникнуть в ходе реализации проекта) должны быть прописаны вместе со сроками и ответственными. Расчет количества необходимых ресурсов. Грубо говоря, всё, что понадобится для разработки и реализации проекта (люди, деньги, транспортные расходы, канцелярские расходы и т.д.)
Организация:
Распределение ролей и обязанностей внутри проектной команды.
Если один человек в проектной команде разрабатывает план работы, ищет спонсоров, ведет переговоры с администрацией города или района, проводит опросы, является ответственным за все мероприятия, то вероятнее всего он сделает не всю свою работу или сделает её не качественно. А кому это надо? Поэтому и существует разделение труда, в том числе и в проектной деятельности. Необходимо будет понять, кто и чем будет заниматься в силу своих возможностей и способностей. Конечно, для того, чтобы разделять обязанности в команде, прежде нужна сама команда.
Управление:
Включение в проектирование этого вида деятельности, поможет сделать работу в проекте качественнее, эффективнее.
Руководство работами и контроль результатов (назначение ответственных и отчеты о проделанных работах).
Решение возникающих проблем. Если входе реализации проекта возникают проблемы, которые не были предусмотрены в рисках, они требуют самого быстрого разрешения. Т.к. если их не разрешить они могут отрицательно повлиять на ход реализации проекта, и в худшем случае поставленная цель не будет достигнута. Хотя не так всё страшно. Все проблемы предусмотреть всё равно сложно, но если уж они возникли, нужно постараться их решить.
Обмен информацией с заинтересованными лицами. Заинтересованными лицами (в зависимости от проблемы, на решение которой направлен проект) могут быть администрация, школы, родители, соседи, различные общественные организации и т.д.
Успешное применение творческого проектирования в нашей школе связано в первую очередь с удачным выбором объектов труда и грамотной формулировкой целей и задач предстоящей работы. Тематику учащиеся выбирают самостоятельно, исходя из своих интересов склонностей, возможностей. Учащиеся 5 - 7 классов с удовольствием разрабатывают новые модели фартука, юбок, изобретают оригинальные рецептуры блюд, создают разнообразные декоративные изделия.
Но с возрастом интерес к рукоделию снижается. Изделие, выполненное своими руками, уже не вызывает у детей такого ощущения новизны и очарования, как раньше. Встает вопрос: что может повлиять на мотивацию при выполнении проекта?
Ответ подсказали сами дети. Работа над проектом принесет удовольствие и удовлетворение, если ее результат будет важен и полезен окружающим. Так стали появляться социально творческие проекты.
Проект "Спешите делать добро" учащиеся 7-8 класса на летних каникулах разработали и изготовили сувениры в подарочный фонд школы. Процесс изготовления сувениров превратился в творчество, так как каждая ученица старалась сделать свое изделие самым красивым, оригинальным, неповторимым. Рисунок 1.
Ученицы старших классов разработали проект "Удобно и тепло" и изготовили подстилки на стулья в кабинет технологии, выполненные в технике лоскутного шитья. Рисунок 2.
Девочки 8 класса изготовили картину "Зимний вечер" в технике аппликация из манной крупы для оформления, украшения стен нашей школы. Рисунок 3.
Так как, обучая предметной области " Технология", целесообразно обращать внимание на развитие науки и техники в данной области, я обучаю детей использованию мультимедийных технологий при создании и защите проектов, при изучении и обобщении изучаемого материала.
За шесть лет моей работы по внедрению метода проектов в предметную область "Технология", учащимися было создано большое количество проектов, которые успешно были представлены на уроках, конкурсах, олимпиадах. Мои ученики являются призерами и лауреатами: районного и регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии, а также краевой научной конференции школьников.
Я хочу вам представить социально творческий проект "Добрый доктор Айболит" реализованный ученицей 9 класса, которая является Призером Регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии. Рисунок 4.
Идея проекта состоит в том, чтобы творческим путем трансформировать скучные "серые" стены районной детской поликлиники в сказочную картину. Проект имеет высокую общественную значимость, так как она преобразовала окружающую действительность не только для себя, но и на благо других незнакомых ей людей.
Хотелось бы отметить, что выбранная тема интересна, в ходе работы учащаяся узнала много нового о произведениях искусства в декорировании интерьера, изучила различные виды рукоделия, приобрела навыки росписи по ткани.
Поставленную перед собой цель была достигнута. Были найдены различные сюжеты книжки Чуковского "Айболит" и сделан выбор наиболее интересного варианта. И вот результат работы. Приложение .
Работа над проектом позволяет почувствовать как ребёнку, так и любому взрослому значимость своей деятельности, повысить их социальный статус в школе, в микрорайоне, открыть новые возможности. Разрабатывая проект, мы проходим все стадии работы над ним: сбор материала, его обработка, выстраивание проекта, согласование, экспертиза и реализация. Эта работа выявляет не только наши положительные качества, но и позволяет определить свои слабые стороны, над которыми в дальнейшем можно работать.
Эффективность работы над социальными проектами не вызывает сомнения. На это указывают следующие показатели:
- повышение уровня мотивации обучения;
- повышение уровня знаний учащихся;
- более высокое качество изготавливаемых изделий, обусловленное их практической необходимостью людям.
Литература: Абдвлина Л.В, Чепелева Б.П, Грибкова М.В, Мищенко Т.М. Опыт совершенствования педагогического профессионализма. - Воронеж: ВГПУ, 2006. - 80с.
Загрузка...